小茱從小在姥姥家長大，到了該上小學的年齡時，媽媽認為必須讓她到城裡上學，因為老家的學習環境太差。於是，小茱來到了媽媽的家。面對全新的環境、全新的同學，小茱的心裡卻充滿了陌生感，甚至有些恐慌，新鮮感遠遠比不上內心的不安。
在家裡，小茱與媽媽的相處總帶著一絲害怕與緊張；在學校，覺得老師高高在上、不易接近；與同學的互動中，她總是羡慕他們的優秀，覺得自己遠遠不如。媽媽為了讓小茱接受更好的教育，讓她參加了各種文化培訓課。但無論如何努力，小茱的成績始終處於中段偏下。
看著班上的其他同學，有人會彈琴，有人會跳舞，有人精通棋藝、畫畫或聲樂，小茱卻什麼都不會。媽媽心急如焚，希望小茱也能培養一門興趣，但每次詢問她的想法時，小茱總是一臉茫然，默默不語。
面對經濟壓力與教養上的挫折，疲憊的媽媽倍感失落。而小茱，則因為不知道自己的興趣是什麼，面對媽媽的責難，讓兩人陷入了冰局。
●小茱視覺感受圖像欣賞佳，具有對形狀辨識能力高、對美感的追求強烈、偏愛視覺化呈現的特質。
●小茱體覺感受藝術欣賞佳，能通過觸覺、動作及空間感知來欣賞和理解藝術作品的內涵與美感。
●小茱聽覺辨識、聽覺感受優，對聲音的細節和情感表達特別敏感，能夠從聲音中感知深層情感並與之共鳴。
●小茱執行力和目標力都具有優勢，其特質具有高度行動導向和計劃性，在具體目標的驅動下能有效完成任務，並展現出負責任和堅毅的特質。
：老師，我是真的沒辦法了，真的不知道該怎麼幫我家娃發展興趣，快幫我家娃看看吧～
小茱媽媽，你好，根據小茱的《多元智慧優勢測評》報告來看，建議如下：
- 陶藝或手工黏土課，讓孩子通過手感瞭解立體形狀和結構，可培養耐心和手眼協調，增強觸覺感知力。
樂高積木創意課，能鍛煉孩子的空間構造能力和立體思維，能提升邏輯思維和創造力，也能同時鍛煉動手能力。
雕塑與紙黏土創作，適合孩子嘗試製作立體作品，能激發對形狀和比例的感知，並提供成就感。 - 語言學習與演講訓練，比如英語學習、故事講述課、朗誦與演講訓練，可提升語言表達力和自信心。
合唱團，可訓練團隊合作與藝術表達。
打擊樂或舞蹈，比如非洲鼓、爵士鼓或參加節奏舞蹈課，可提升肢體協調和音樂感知力。 - 將學習過程劃分為明確的小步驟，例如學習非洲鼓：「我們目標是每週掌握一種新節奏，三周後表演給家人看。」
讓孩子看到短期成果，激發內在動力。
孩子執行力強，適合以具體成果為驅動。選擇能快速展示結果的興趣，例如完成一個小作品（如陶藝）、就拍照給較熟悉的朋友們看。
設計團體任務或合作目標，讓孩子在執行過程中感到參與感和價值感，避免因為口語弱或空間想像力不足而感到自卑。
例如：合唱團活動：「你是我們小組的節奏掌控者，負責保持全隊的合奏節奏。
結語
孩子對任何事情都表現出不知道或茫然的態度，常讓家長感到焦慮甚至挫敗。尤其在充滿競爭的環境中，當其他孩子已經展現出興趣或特長時，自己的孩子卻沒有任何明確方向，這似乎成了一個迫切需要解決的問題。但事實上，孩子看似“沒有興趣”，未必真的毫無天賦或潛能可挖掘，這更可能是探索的起點，而非結局。
首先，家長需要明白，興趣不是一蹴而就的結果，而是一個循序漸進的發現過程。有些孩子天生對某些事物有明確的偏好，但更多的孩子需要在多樣的體驗中慢慢找到自己感興趣的事物。因此，家長的角色是創造一個豐富的探索環境，而非急於求成。例如，可以讓孩子接觸不同的活動或領域，包括藝術、運動、科技等，通過觀察他們的反應來瞭解哪些事物能激發他們的好奇心。
其次，避免用自己的期待強加給孩子。許多家長急於讓孩子學一門特長，可能是出於補償心理或社會比較，但如果孩子對這項活動完全不感興趣，只會適得其反。與其問“你想學什麼？”這樣可能讓孩子感到壓力的問題，不如和他們一起嘗試，甚至陪同參加活動，讓孩子感受到探索的樂趣和支持。
第三，善用課學測評找出孩子的優勢和性格特點。有些孩子天生內向，可能更適合個人活動；有些孩子喜歡團體合作，則可以嘗試團隊運動或戲劇演出。如果對孩子的特質感到困惑，不妨通過專業的工具，如天賦測評，來更加全面地瞭解他們的潛能，進一步引導孩子找到適合的方向。
最重要的是，家長需要給孩子時間與空間。有些興趣的萌芽需要時間來培養，也需要在孩子的生活中積累情感連結與成就感。即使孩子暫時表現出“沒有興趣”，也不是失敗，而是成長過程中的一部分